甘為人梯無(wú)怨無(wú)悔，培養(yǎng)大批特殊教育事業(yè)接班人

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對(duì)特殊教育的意義、任務(wù)、要求、保障等方面做出了明確要求，提出到2020年，基本實(shí)現(xiàn)市（地）和30萬(wàn)人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學(xué)校。巨大的師資缺口，繁重的事業(yè)發(fā)展任務(wù)，是擺在地方教育主管部門和每一位特殊教育工作者面前的一道難題。

當(dāng)鄭璇老師看到文件以后，反復(fù)認(rèn)真讀了七八遍，積極回應(yīng)國(guó)家對(duì)特殊教育發(fā)展的相關(guān)要求，以一個(gè)普通特教工作者的身份，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)溝通特殊教育的建設(shè)想法。工作中，鄭璇悉心研究教學(xué)方法改革，在全國(guó)首創(chuàng)“三位”課程教學(xué)模式，即將“語(yǔ)文+手語(yǔ)+溝通技巧”進(jìn)行融合式教學(xué)創(chuàng)新，搭建與聾生之間的精準(zhǔn)、便捷、暢通的高效溝通橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、靈動(dòng)、和諧的“特殊教育課堂生態(tài)”。她良好的師德師風(fēng)，在“聾·聽(tīng)”兩個(gè)世界自由穿行……

作為碩士生導(dǎo)師，她在特殊教育專業(yè)的聽(tīng)力障礙兒童、心理與教育方向帶領(lǐng)了8名研究生，獨(dú)立承擔(dān)了面向普通大學(xué)生的手語(yǔ)課和面向聾生的十余門專業(yè)課，近六年培養(yǎng)了720余名特殊教育本科人才。此外，作為教育科學(xué)學(xué)院“聾教育”學(xué)科帶頭人之一，鄭璇團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)9名聾生授課教師不斷深化課程教學(xué)改革，積極申報(bào)和參與重慶市級(jí)課程改革重大項(xiàng)目。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)課程改革、教學(xué)手段采用、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面下足功夫，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，她的課堂常常坐著其他專業(yè)和兄弟院校慕名前來(lái)旁聽(tīng)的師生。著名特殊教育專家張寧生教授在聽(tīng)了她的手語(yǔ)課后，激動(dòng)地贊揚(yáng)說(shuō)：“這是我聽(tīng)過(guò)的一堂最棒的高校手語(yǔ)教學(xué)課！” 2014年，通過(guò)2014屆學(xué)生的不記名網(wǎng)評(píng)，鄭璇被評(píng)為“重慶師范大學(xué)最受畢業(yè)生歡迎的教師”。

在支持特殊教育學(xué)生就業(yè)方面，她跑遍重慶市各區(qū)縣殘疾人聯(lián)合會(huì)，為學(xué)生聯(lián)系和開(kāi)拓實(shí)習(xí)渠道。她走訪了重慶市開(kāi)關(guān)廠、重慶遠(yuǎn)大印務(wù)有限公司、富士康集團(tuán)等十余家大型企業(yè)，為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，一名聾生已成為富士康聾人員工管理崗位的業(yè)務(wù)骨干。她培養(yǎng)的特殊教育畢業(yè)生有720余名，其中聾生就業(yè)率達(dá)58%，普通學(xué)生就業(yè)率達(dá)92%以上，為成就學(xué)生就業(yè)與發(fā)展付出了艱辛的努力。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)崇尚學(xué)術(shù)，為特殊教育研究做出突出貢獻(xiàn)

作為特殊教育一線教學(xué)名師，鄭璇始終認(rèn)為：“特殊教育最大的特殊性源于教育對(duì)象的特殊性。目前國(guó)內(nèi)師資緊缺，相關(guān)科研成果匱乏，在教育公平呼聲愈來(lái)愈強(qiáng)烈的時(shí)代背景下，特殊教育研究必須滿足特殊人群接受高等教育的迫切需求?！?/p>

近十年來(lái)，她主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目子項(xiàng)目“代表城市手勢(shì)語(yǔ)料采集、信息標(biāo)注和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)”、國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目“語(yǔ)言接觸對(duì)聾人手語(yǔ)發(fā)展演變的影響研究”、校級(jí)項(xiàng)目“聾人手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析及其教育學(xué)意義”、“以聾人大學(xué)生溝通能力提升為目標(biāo)的三位課程體系開(kāi)發(fā)與建構(gòu)”等4個(gè)項(xiàng)目；主研“中國(guó)手語(yǔ)類標(biāo)記與類標(biāo)記謂語(yǔ)研究”、“中國(guó)手語(yǔ)方向性動(dòng)詞與同時(shí)性結(jié)構(gòu)研究”、“我國(guó)殘疾青少年的自我決定及支持系統(tǒng)建構(gòu)研究”、“特殊兒童生涯發(fā)展整合性支持模式研究”等國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目4項(xiàng)；主研“《特殊教育學(xué)》雙語(yǔ)課程建設(shè)及教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”、“聾大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”等市級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)；在《現(xiàn)代特殊教育》、《中國(guó)特殊教育》、《中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)》、《聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志》發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文11篇；出版《中國(guó)手語(yǔ)如何表達(dá)非視覺(jué)概念》、《中國(guó)手語(yǔ)入門——看我們的語(yǔ)言》兩本專著和一本譯著；許多研究成果填補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)聾人手語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域的空白，在手語(yǔ)研究領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，做出了突出的科研貢獻(xiàn)。她治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立研究能力強(qiáng)，工作兩年時(shí)間被評(píng)聘為副教授、碩士研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)年赴挪威、臺(tái)灣、香港等地訪問(wèn)、講學(xué)。學(xué)術(shù)界同行評(píng)價(jià)鄭璇：“開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)聾人進(jìn)入大學(xué)任教并獲副教授職稱和碩士生導(dǎo)師資格的先河”。